Redacción SLC
Un informe de la organización Argentinos por la Educación encendió una señal de alerta sobre la pérdida de tiempo escolar en el país al revelar que, a lo largo de la educación primaria, los estudiantes acumulan en promedio 195 días sin clases. El dato equivale prácticamente a un año completo de escolaridad y pone en evidencia el impacto de múltiples factores que afectan el aprendizaje.
El estudio, titulado “Tiempo escolar: evidencia internacional y diagnóstico para la Argentina”, fue elaborado por especialistas vinculados a CIPPEC y analiza la relación directa entre el tiempo de enseñanza y los resultados educativos. Según el relevamiento, los alumnos faltan alrededor de 30 días por año, lo que reduce significativamente el tiempo efectivo dentro del aula.
Si bien los calendarios escolares establecen en promedio unos 185 días de clase anuales, las ausencias recortan ese número a cerca de 155 días reales. Esta diferencia implica una pérdida aproximada del 17% del tiempo previsto, una brecha que se agrava a lo largo de toda la trayectoria escolar y termina generando un impacto acumulativo.
El informe identifica al ausentismo estudiantil como el principal problema señalado por los directores de escuelas primarias, incluso por encima de otras dificultades como la convivencia o la falta de recursos pedagógicos. De acuerdo con las pruebas Aprender 2023, el 49,3% de los directivos lo considera el factor que más afecta los procesos de enseñanza.
A este escenario se suman otros elementos que reducen el tiempo de clase, como el ausentismo docente, los paros y las interrupciones por problemas climáticos o de infraestructura. En 2024, el promedio nacional fue de 13 días de paro, mientras que datos de PISA 2022 ubican a la Argentina entre los países con mayor percepción de ausencias docentes como obstáculo para el aprendizaje.
Los especialistas advierten que la falta de un sistema nacional de monitoreo limita la posibilidad de dimensionar el problema con precisión. Actualmente, la información disponible es fragmentada y no permite realizar comparaciones entre provincias ni seguir la evolución del fenómeno en el tiempo, lo que dificulta la implementación de políticas educativas efectivas.
En este contexto, el informe remarca que el tiempo escolar es una condición clave para el aprendizaje y que su pérdida tiene consecuencias directas en la calidad educativa. La advertencia apunta a la necesidad de adoptar medidas que garanticen el cumplimiento del calendario y reduzcan las interrupciones, en un sistema donde cada día de clase resulta determinante.
