Redacción SLC
Asistir o no asistir a clases se convirtió en una de las principales preocupaciones de los sistemas educativos de la región. Un nuevo informe del Banco Interamericano de Desarrollo (BID) vuelve a poner el foco sobre el ausentismo escolar crónico en Argentina y plantea la necesidad de utilizar los registros de asistencia como una herramienta para detectar de manera temprana las trayectorias educativas que podrían encontrarse en riesgo.
El documento, titulado “Asistencia escolar y políticas para el sostenimiento de trayectorias”, fue elaborado por los investigadores Juan Suasnábar, Tamara Vinacur y Silvina Alegre y publicado en julio de 2026. El trabajo propone un marco basado en cuatro pilares para que los sistemas educativos puedan transformar el dato de asistencia en una herramienta de alerta temprana y diseñar políticas destinadas a sostener la permanencia de los estudiantes en las aulas.
El informe combina un relevamiento bibliográfico, el procesamiento de datos provenientes de evaluaciones estandarizadas y un análisis de la normativa vigente en cinco provincias argentinas. A partir de ese abordaje, los investigadores advierten que el ausentismo está lejos de constituir un problema marginal y señalan que Argentina presenta niveles de inasistencia preocupantes en comparación con otros países de América Latina.
Los datos muestran que la problemática comienza desde los primeros años de escolaridad. Según información del Estudio Regional Comparativo y Explicativo (ERCE) 2019, elaborado por la UNESCO, Argentina presenta una de las mayores incidencias de ausentismo de la región en el nivel primario.
En tercer grado, el 46% de los estudiantes declaró haberse ausentado dos o más veces durante el mes previo a la evaluación, mientras que en sexto grado el porcentaje ascendió al 50%. Ese nivel de inasistencia equivale a perder al menos el 10% del tiempo de clases correspondiente a un mes.
La situación se profundiza durante la escuela secundaria. De acuerdo con los resultados del operativo nacional Aprender 2022, realizado sobre más de 400.000 estudiantes del último año del nivel medio, el 44% manifestó haber faltado 15 días o más durante el ciclo lectivo. Esto representa el equivalente a perder al menos un mes completo de clases. En el extremo opuesto, apenas el 4% afirmó no haber faltado nunca durante el año.
El informe también identifica importantes diferencias territoriales dentro del país. La provincia de Buenos Aires, la Ciudad Autónoma de Buenos Aires y Tierra del Fuego aparecen entre las jurisdicciones con niveles de ausentismo más altos y graves, mientras que Jujuy, San Juan y Santiago del Estero se ubican en el extremo opuesto.
El trabajo del BID se vincula además con la campaña impulsada por Argentinos por la Educación, que busca instalar el ausentismo escolar crónico como un problema prioritario dentro de la agenda educativa. La preocupación central radica en que la falta reiterada a clases no solo reduce el tiempo efectivo de aprendizaje, sino que también puede convertirse en una señal temprana de trayectorias educativas más frágiles.
Frente a este escenario, el informe propone fortalecer los sistemas de información y seguimiento de la asistencia para que las escuelas puedan identificar a tiempo los casos de ausentismo y generar estrategias específicas. El objetivo es que el dato deje de ser solamente un registro administrativo y se convierta en una herramienta para intervenir antes de que las inasistencias terminen afectando de manera irreversible la continuidad educativa.
